MARIA MONTESSORI

La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender.Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.Es difícil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovación de los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, pues la mayoría de sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran controversia especialmente entre los sectores más conservadores.El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo». - Maria Montessori -

( Fuente: Maria Montessori, estudios y obras. Museo de la Educación Universidad de La Laguna)

Paulo Freire

En la tarde que Paulo Freire comenzó a ser alfabetizado, en el suelo de la quinta de su casa en las afueras de Recife -estado de Pernambuco, Brasil-, con palabras que nada tenían que ver con el mundo adulto sino con el suyo propio, teniendo como pizarrón la tierra y como tiza una ramita de árbol, el mundo del niño no fue violentado sino penetrado y comprendido. Tal vez desde entonces los sueños de Paulo Freire comenzaron a ser históricamente viables.

Aquí podrás ver una amplia información sobre su vida y obra

Tomado de sus obras,conversaciones, conferencias, etc...

Sin duda un gran personaje de la pedagogía contemporánea.

EL BUEN YANTAR

Un Grupo de profesores del IES La Laboral ( La Laguna -Tenerife-)ha desarrollado un proyecto que tiene como objetivo promover la gastronomía en general . Pensado y estructurado como una actividad

extraescolar en la cual sus objetivos a conseguir son sobretodo el de establecer un mayor contacto y relación entre el personal docente del centro, teniendo en este sentido el nexo de la gastronomía.

Asímismo se persigue promover la divulgación de la gastronomía con sus diversas técnicas y recetas.

Dicho taller se organiza en diversos módulos, siendo el primero de carácter introductorio, mientras que el resto se guiará por temáticas.

las intervenciones se desarrollan a lo largo de tres horas; la primera parte se dedicará exclusivamente a la parte teórica y expositiva mientras que la segunda se centra mayoritariamente en la puesta en práctica.

Sin duda una gran iniciativa, muy original y sobretodo productiva en la que el profesorado tendrá la oportunidad de establecer y potenciar sus relaciones fuera del terreno estrictamente laboral, afianzando así el espíritu de colaboración y trabajo en equipo. Este tipo de actividades ofrecen el objetivo de lograr la partcicipación y mlyor implicación de toda la comunidad educativa por lo que también tienen cabida otros agentes relacionados como pueden ser: padres, madres, alumnos, peersonal no docente, etc...

Reflexión

No hay peor batalla que la lucha contra uno mismo...
Mi enfoque -en este caso en particular- es como un tablero de ajedrez y su correspondiente movimiento; mucha gente que está alrededor puede proponer una gran diversidad de jugadas, señalar diversos movimientos... pero es únicamente el jugador el cual está al filo del tablero el que decide cómo hacer su paso, sólo así el otro podrá responder a sus movimientos.

El público deberá limitarse a observar en silencio como el “oponente” reacciona ante ese primer movimiento y por consiguiente que tipo de jugada de “ataque” llevará a cabo...

Para muchos será difícil de entender este pensamiento en sentido de ¿qué quieres decir con todo este entramado metafórico? Sinceramente, no me afecta ni me importa en absoluto. Lo sí verdaderamente revelador es MI SIGNIFICADO, sin importar de que manera y en qué formas metafóricas. Lo efectivamente necesario es que YO pueda pensar por mí, porque para eso son los pensamientos; lo que nos distingue los unos de los otros en gran medida.

Lo fundamental es dejarme pensar autónomamente, sin murmullos, cuchicheos, cuentos, patrañas... todo lo que sean distorsiones que provocan confusión y desorden en mi interior; una batalla mental entre mi parte pensante y mí otro lado compulsivo e irracional.

NADIE ESTÁ EN PODER DE HACER QUE EL JUGADOR MUESTRE SUS ACCIONES DICTADAS POR BOCA DE OTROS. ESO SÓLO SERÍA UN Engaño POR LO QUE TAMBIÉN JUEGO SUCIO

Un gran discurso, una valiosa lección

Utilización de medios y materiales en el aula

Según Cabero (1998) se pueden identificar algunas variables y dimensiones que pueden facilitar o dificultar la utilización e inserción de los medios y materiales en los centros educativos. En este caso, las dificultades con las que se podría encontrar este profesor o profesora serían, basándome en este autor las siguientes:

• Presencia
• Costo mantenimiento actualización
• Formación del profesorado
• Cultura escolar
• Modelo de organización del centro.

La utilización de medios y materiales viene condicionada por su presencia en los centros. La actualización y la calidad de estos equipos poseen una gran importancia.
Esta dificultad no solo se percibirá por el hardware sino también por la falta de software y éste mismo adaptado a los contenidos curriculares y a las necesidades educativas. Esta actualización de software se hace cada vez más importante ya que las renovaciones tecnológicas estarán siempre influenciadas por la transformación y mejora del software.
Además de esto también nos encontramos con el costo, mantenimiento y actualizaciones de los equipos.
Otra de las dificultades más destacadas para la incorporación de medios y materiales, se relaciona directamente con la formación y perfeccionamiento del profesorado para su utilización en la práctica profesional.
Esta formación no sólo debe facilitar la comprensión del medio o material, sino también ha de permitirles relacionarlos con presupuestos ideológicos y políticos que transmiten de la sociedad que los diseña, potencia y desarrolla.
Es importante destacar que los medios y materiales no solo son meros instrumentos de transmisores de la información, sino también transmisores de valores, es decir, ningún medio o material es neutro. En este sentido, el profesorado tiene que desarrollar actitudes de reflexión, indagación y crítica sobre la producción educativa. Sensibilizándose así hacia la práctica de la información permanente. Es preciso decir que de sus capacidades depende el éxito de la tarea educativa.
Los docentes tienen que ser conscientes de la necesidad de actualizarse con respecto a los contenidos científicos y didácticos para así conseguir una formación permanente.
La mayoría del profesorado confiesa sus limitaciones en el manejo de los medios y materiales. Es por ello que es imprescindible el buen uso de la información para hacer una buena utilización de los mismos., además de esto también es muy importante adquirir unos buenos criterios para elegir lo mas convenientes a cada situación.
La introducción de estos medios y materiales implican nuevos roles desempeñados por el profesorado. Pasan de ser meros transmisores de conocimientos a abandonar totalmente el monopolio del saber. Tanto es así que los conocimientos pueden ser adquiridos por el alumnado mediante procesos de búsqueda e indagación encontrada en diferentes soportes: CD-ROM, audio, video, etc…
La capacidad de personalizar los procesos educativos que ofrecen los medios y materiales implicaría el cambio de los métodos tradicionales de enseñanza; el alumno trabaja según su ritmo e intereses, además encuentra información no solo dada por el profesor sino plasmada en distintos soportes mediáticos fomentando así el trabajo en equipo, interdisciplinar, participación en debates…
De este modo aparecen nuevas tareas relacionadas con el alumnado: la elaboración de proyectos de trabajo con y para el alumnado, ayuda en la búsqueda de información, control del funcionamiento de materiales y recursos, etc.
Otras de las dificultades con las que nos encontramos tiene que ver con la Cultura Escolar ; la cual tiende a ser una cultura conservadora y tradicionalista en la cual el mayor principio es que la escuela ha de estar centrada en el profesorado y es en torno a ellos donde gira el sistema educativo.
Cabrero también nombra la dificultad referente a que la introducción de los medios y materiales en los centros se encuentra claramente influenciada por el modelo organizativo del centro. Así por ejemplo, diferentes investigadores (Area y Correa 1992, Cabero y otros 1993) establecen que los motivos que aluden a la no utilización de los medios y materiales podrían encuadrarse dentro de esta dimensión organizativa: existencia de un responsable de medios, horarios flexibles de acceso, o la inexistencia de separación entre medios y mate riales disponibles para ser utilizados por el profesorado y por los estudiantes.

Las dos Marías y mi reflexión

La foto que os presento fue realizada en Santiago de Compostela, concretamente en el parque de la Alameda, me hice esta instantánea justo antes de dirigirme al aeropuerto para retornar a tenerife después de unas cortas pero felices vacaciones en Galicia.
La estatua que podeis ver en la foto, representa a las dos marías, también conocida como ''las dos en punto'' ya que se decía que era justamente a esa hora cuando las dos hermanas salían a hacer su paseo. Siempre muy arregladas y presumidas, no dejaban de coquetear con los jóvenes estudiantes. Estas hermanas se llamaban Cornelia y Maruxa. Como podeis ver, es una figura muy colorida e incluso sugiere una imagen divertida. Pero lo cierto es que estas dos mujeres no tuvieron una vida muy idílica; se dice que sufrieron mucho.
Mi hermano que fue estudiante en Santiago me cuenta que la historia es conocida por todos los lugareños; se dice que perdieron a sus padres en una edad muy temprana, sufrieron mucho durante la Guerra Civil.
Los estudiantes, según he podido oir, tenían la idea de que estas dos mujeres no estaban muy bien de la cabeza, por lo que ellos mismos les seguían la corriente ofreciendoles piropos y adulaciones. Ambas se comportaban como verdaderas adolescentes, siempre juntas, arregladas y muy maquilladas. A las dos en punto comenzaba su puesta de largo, ¿quién sabe? seguramente para ellas ese era el momento más importante del día, ya que se convertían en verdaderas protagonistas.
Esto no es una leyenda, ocurrió y para muestra aquí podeis una verdadera imágen de las dos hermanas :Cornelia y Maruxa. Como veis la estatua es una réplica exacta de la imágen.
Realmente este no es uno de los símbolos más emblemáticos de la ciudad universitaria, pero lo cierto es que todo el mundo que pasa por ahí se suele hacer alguna que otra foto, si! cierto yo también me la hice!.
También cuentan que una hermana murió antes que la otra, en este caso fue Cornelia. Se dice que a partir de ese momento su otra hermana Maruxa no volvió a salir, muriendo un tiempo después.
Antetodo dedico este artículo a estas dos mujeres, las cuales locas o no, seguramente han cumplido un sueño; que no es más que el de permanecer inmortalizadas continuando así siendo el centro de atención de muchos visitantes y forasteros.
Peso sobretodo abogo por la importancia de mantener dichas historias trascendiendo así a varias generaciones, aprendiendo de este modo historias de vida y sobretodo manteniendo vivas a estas hermanas y toda su historia.
En muchos lugares y ciudades habrán infinidad de símbolos o simples historias que serán contados seguramente por los más viejos del lugar.
Es importante escuchar todo este tipo de leyendas, aunque no lo parezca seguramente nos ayudará a aprender y sobretodo a enseñarlo a los otros.
Este no es un artículo estrictamente educativo, pero sí lo considero de ésa índole de forma implícita, abogando por aquellas historias que siempre deben permanecer vivas, avivando de este modo el diálogo y antetodo la indagación y curiosidad. Ya que yo misma después de hacerme esa foto no pude evitar buscar información, preguntar, investigar.... encontrándome entonces con ese trasfondo el cual me ha parecido realmente emotivo y sensible.
Muchas veces la educacion se basa en eso, en buscar, tener ese aliciente para obtener la información, preguntar....
Eso es lo bonito, el que muchas cosas que no aparecen en los libros de texto lo puedas aprender en la calle, o a través de las vivencias de otros.... eso señores también es educación.

Sigamos aprendiendo en el Hospital

Cuando hablamos de niños, siempre tendemos a relacionarlos con conceptos de inocencia, vulnerabilidad, etc… pero… ¿Y cuando hablamos de niños enfermos y hospitalizados?... Pensamos o deberíamos creer que nuestra labor no es más que la de proporcionarles una estancia en el hospital lo más apacible posible; no sólo para esos niños sino también para sus familiares.

Hace años ( me refiero a los conocimientos adquiridos en la carrera) pude conocer éste ámbito de actuación dentro del perfil del pedagogo.

Ante todo y centrándonos en los niños, es muy importante compensar el posible retraso académico de éstos. En este caso el objetivo primordial es que el niño se pueda incorporar al centro escolar con las máximas garantías de éxito.

Este tipo de educación se adaptará a las diferentes fases de hospitalización (ingreso, instancia, alta).

En el ingreso, se intentará hacer más familiar un medio, completamente distinto al habitual del niño, como es el hospital, y eliminar la incertidumbre y el miedo al pronóstico de la enfermedad; durante la estancia, se preparará al niño para todas las pruebas diagnósticas. Se tratarán los problemas emocionales y se intentará, en la medida de lo posible, continuar la actividad escolar; y, finalmente, en el alta, habrá que preparar al niño para enfrentarse de nuevo a su entorno familiar, escolar y social, de tal manera que pueda llevar una vida lo más normalizada posible.

Es imprescindible contar con un programa hospital/escuela bien definido y organizado, que incluya: las aulas hospitalarias, la atención educativa domiciliaria y los programas de preparación para la vuelta al colegio, todo ello en el marco de una escuela comprensiva.

Será muy importante llevar a cabo actividades dedicadas a ocupar el tiempo libre tales como las relacionadas con promover la independencia y confianza del niño en el medio hospitalario, compartir las preocupaciones con los demás niños animándoles para que tengan una actitud positiva hacia la enfermedad; mejorar su estabilidad psíquica ante situaciones delicadas referidas a la ansiedad y al miedo ante determinadas pruebas por las que tienen que pasar.

Como comenta Grau Rubio, C , en su artículo ‘’ A pegadoxía Hospitalaria’’ , publicado en la Revista Galega Do Ensino:
‘’Los niños enfermos presentan necesidades educativas especiales, ya que la enfermedad supone una situación especial, anómala y estresante. El niño tendrá que adaptarse a las exigencias de los tratamientos y a un entorno desconocido y hostil como es el hospital; debe hacer frente a los problemas emocionales asociados a la enfermedad (ansiedad y depresión)
( …) La respuesta educativa a estas necesidades implica la colaboración de quipos interdisciplinares , tanto en el ámbito escolar como familiar; la atención emocional de los niños y la familia, desarrollando estrategias de adaptación a la enfermedad y al hospital, asi como las adaptaciones curriculares.’’

Con todo esto lo que quiero decir es que no debemos olvidarnos de este campo, seguramente altamente enriquecedor ya que podemos sacar alguna que otra sonrisa a aquellas personas que en esos momentos lo están pasando mal. Es un ámbito interesante y ante todo fundamental ya que estamos hablando de niños con necesidades, seguramente con una gran fuerza de voluntad digna de admirar y apoyar.
os dejo un enlace del complejo hospitalario de La Universidad de Albacete : http://www.chospab.es/biblioteca/aula_infantil/index.htm:

web 2.0 y educación

Alrededor del concepto de Web 2.0 giran una serie de términos; software social, arquitectura de la participación, contenidos generados por el usuario… son sólo algunos en una larga lista de conceptos que enriquecen este fenómeno.[1]

Sobretodo es necesario expresar que dicha web ha provocado una sorprendente repercusión social, por lo que ha llegado a ser calificada como ‘’Web Social’’, es decir, estamos hablando de un espacio social capaz de dar sustento y formar una auténtica sociedad de la información, la comunicación y la comprensión. La Web 2.0 nace de la propia acción e interacción social inmersas en un nuevo contexto tecnológico.

Con la Web 2.0 se ha producido una creciente evolución en Internet hacia aspectos cada vez mayores de interacción y ante todo de colaboración.

la web 2.0 podría definirse como ‘’la promesa de una visión realizada convertida en un espacio social, con cabida para todos los agentes sociales, capaz de dar soporte y formar parte de una verdadera sociedad de la información y comunicación’’[2]

Desde el punto de vista pedagógico considero que la web 2.0 puede llegar a ser una importante herramienta educacional. Me refiero a un espacio abierto de aprendizaje con un modelo participativo, colaborativo y ante todo social. Ofrece además una amplia gama de factores positivos, es decir, facilita el intercambio de información y comunicación así como una mayor flexividad ya que permite la colaboración a distancia entre diversas personas.

El modelo de web 2.0 aporta grandes posibilidades para adaptar una educación en línea, ya que los alumnos no solo serán receptores de conocimiento sino que también actuarán como emisores. Aportando de este modo una participación activa en la creación de conocimientos y aprendizajes. La utilización de dicha herramienta en el ámbito educativo genera una gran cantidad de beneficios, por ejemplo no exige un conocimiento máximo, es decir está caracterizado por su sencillez en el uso, aporta diferentes posibilidades de comunicación ( videos, fotos, texto…), facilita la participación e intercambio de trabajos, prácticas…, aumenta el nivel de comunicación e implicación, en resumen, aumenta.

La influencia de la web 2.0 en la cual la gente comparte información y conocimientos, promueve la creación de una inteligencia común, suscitando de este modo un aprendizaje colaborativo convirtiéndose así en una amplia fuente de educación, la cual debe ser aprovechada y tomada en consideración para aplicarse a nuevos modelos de enseñanza.

Internet y los avances tecnológicos están cada vez más presentes en nuestra sociedad y en la comunidad docente. Por tanto, no debemos mantenernos al margen, debemos saber aprovechar los nuevos recursos disponibles

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[1] ‘’Planeta 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food’’, Cristóbal Cobo, Hugo Pardo. Pág. 15

[2] ‘’web 2.0’’ Antonio Fumero y Genís roca, Col. Fernando Sáez Vacas. Fundación Orange. Pág. 10

WEB 2.0

web 2.0 ¿revolución social en Internet?

WEB 2.0

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