Según Cabero (1998) se pueden identificar algunas variables y dimensiones que pueden facilitar o dificultar la utilización e inserción de los medios y materiales en los centros educativos. En este caso, las dificultades con las que se podría encontrar este profesor o profesora serían, basándome en este autor las siguientes:
- Presencia
- Costo mantenimiento actualización
- Formación del profesorado
- Cultura escolar
- Modelo de organización del centro.
La utilización de medios y materiales viene condicionada por su presencia en los centros. La actualización y la calidad de estos equipos poseen una gran importancia.
Esta dificultad no solo se percibirá por el hardware sino también por la falta de software y éste mismo adaptado a los contenidos curriculares y a las necesidades educativas. Esta actualización de software se hace cada vez más importante ya que las renovaciones tecnológicas estarán siempre influenciadas por la transformación y mejora del software.
Además de esto también nos encontramos con el costo, mantenimiento y actualizaciones de los equipos.
Otra de las dificultades más destacadas para la incorporación de medios y materiales, se relaciona directamente con la formación y perfeccionamiento del profesorado para su utilización en la práctica profesional.
Esta formación no sólo debe facilitar la comprensión del medio o material, sino también ha de permitirles relacionarlos con presupuestos ideológicos y políticos que transmiten de la sociedad que los diseña, potencia y desarrolla.
Es importante destacar que los medios y materiales no solo son meros instrumentos de transmisores de la información, sino también transmisores de valores, es decir, ningún medio o material es neutro. En este sentido, el profesorado tiene que desarrollar actitudes de reflexión, indagación y crítica sobre la producción educativa. Sensibilizándose así hacia la práctica de la información permanente. Es preciso decir que de sus capacidades depende el éxito de la tarea educativa.
Los docentes tienen que ser conscientes de la necesidad de actualizarse con respecto a los contenidos científicos y didácticos para así conseguir una formación permanente.
La mayoría del profesorado confiesa sus limitaciones en el manejo de los medios y materiales. Es por ello que es imprescindible el buen uso de la información para hacer una buena utilización de los mismos., además de esto también es muy importante adquirir unos buenos criterios para elegir lo mas convenientes a cada situación.
La introducción de estos medios y materiales implican nuevos roles desempeñados por el profesorado. Pasan de ser meros transmisores de conocimientos a abandonar totalmente el monopolio del saber. Tanto es así que los conocimientos pueden ser adquiridos por el alumnado mediante procesos de búsqueda e indagación encontrada en diferentes soportes: CD-ROM, audio, video, etc…
La capacidad de personalizar los procesos educativos que ofrecen los medios y materiales implicaría el cambio de los métodos tradicionales de enseñanza; el alumno trabaja según su ritmo e intereses, además encuentra información no solo dada por el profesor sino plasmada en distintos soportes mediáticos fomentando así el trabajo en equipo, interdisciplinar, participación en debates…
De este modo aparecen nuevas tareas relacionadas con el alumnado: la elaboración de proyectos de trabajo con y para el alumnado, ayuda en la búsqueda de información, control del funcionamiento de materiales y recursos, etc.
Otras de las dificultades con las que nos encontramos tiene que ver con la Cultura Escolar ; la cual tiende a ser una cultura conservadora y tradicionalista en la cual el mayor principio es que la escuela ha de estar centrada en el profesorado y es en torno a ellos donde gira el sistema educativo.
Cabrero también nombra la dificultad referente a que la introducción de los medios y materiales en los centros se encuentra claramente influenciada por el modelo organizativo del centro. Así por ejemplo, diferentes investigadores (Area y Correa 1992, Cabero y otros 1993) establecen que los motivos que aluden a la no utilización de los medios y materiales podrían encuadrarse dentro de esta dimensión organizativa: existencia de un responsable de medios, horarios flexibles de acceso, o la inexistencia de separación entre medios y mate riales disponibles para ser utilizados por el profesorado y por los estudiantes.
Esta dificultad no solo se percibirá por el hardware sino también por la falta de software y éste mismo adaptado a los contenidos curriculares y a las necesidades educativas. Esta actualización de software se hace cada vez más importante ya que las renovaciones tecnológicas estarán siempre influenciadas por la transformación y mejora del software.
Además de esto también nos encontramos con el costo, mantenimiento y actualizaciones de los equipos.
Otra de las dificultades más destacadas para la incorporación de medios y materiales, se relaciona directamente con la formación y perfeccionamiento del profesorado para su utilización en la práctica profesional.
Esta formación no sólo debe facilitar la comprensión del medio o material, sino también ha de permitirles relacionarlos con presupuestos ideológicos y políticos que transmiten de la sociedad que los diseña, potencia y desarrolla.
Es importante destacar que los medios y materiales no solo son meros instrumentos de transmisores de la información, sino también transmisores de valores, es decir, ningún medio o material es neutro. En este sentido, el profesorado tiene que desarrollar actitudes de reflexión, indagación y crítica sobre la producción educativa. Sensibilizándose así hacia la práctica de la información permanente. Es preciso decir que de sus capacidades depende el éxito de la tarea educativa.
Los docentes tienen que ser conscientes de la necesidad de actualizarse con respecto a los contenidos científicos y didácticos para así conseguir una formación permanente.
La mayoría del profesorado confiesa sus limitaciones en el manejo de los medios y materiales. Es por ello que es imprescindible el buen uso de la información para hacer una buena utilización de los mismos., además de esto también es muy importante adquirir unos buenos criterios para elegir lo mas convenientes a cada situación.
La introducción de estos medios y materiales implican nuevos roles desempeñados por el profesorado. Pasan de ser meros transmisores de conocimientos a abandonar totalmente el monopolio del saber. Tanto es así que los conocimientos pueden ser adquiridos por el alumnado mediante procesos de búsqueda e indagación encontrada en diferentes soportes: CD-ROM, audio, video, etc…
La capacidad de personalizar los procesos educativos que ofrecen los medios y materiales implicaría el cambio de los métodos tradicionales de enseñanza; el alumno trabaja según su ritmo e intereses, además encuentra información no solo dada por el profesor sino plasmada en distintos soportes mediáticos fomentando así el trabajo en equipo, interdisciplinar, participación en debates…
De este modo aparecen nuevas tareas relacionadas con el alumnado: la elaboración de proyectos de trabajo con y para el alumnado, ayuda en la búsqueda de información, control del funcionamiento de materiales y recursos, etc.
Otras de las dificultades con las que nos encontramos tiene que ver con la Cultura Escolar ; la cual tiende a ser una cultura conservadora y tradicionalista en la cual el mayor principio es que la escuela ha de estar centrada en el profesorado y es en torno a ellos donde gira el sistema educativo.
Cabrero también nombra la dificultad referente a que la introducción de los medios y materiales en los centros se encuentra claramente influenciada por el modelo organizativo del centro. Así por ejemplo, diferentes investigadores (Area y Correa 1992, Cabero y otros 1993) establecen que los motivos que aluden a la no utilización de los medios y materiales podrían encuadrarse dentro de esta dimensión organizativa: existencia de un responsable de medios, horarios flexibles de acceso, o la inexistencia de separación entre medios y mate riales disponibles para ser utilizados por el profesorado y por los estudiantes.
